5月9日，嘉定区高中英语教研活动在我校举行。本次活动由嘉定区高中英语教研员孙饴老师主持，教研员陆艳艳老师、区各校高三英语教师和部分本校高一高二青年教师参加了本次活动。

【教学研讨】

教研活动中，我校高三英语教师林诗培围绕“有的放矢，讲练结合，提升C篇阅读指导实效”这一主题，针对高考C篇阅读的复习讲评执教了一节区级公开课。相比高考其他语篇，C篇阅读篇幅较长，以议论文和说明文为主，更关注学生解构和建构文本的能力，更注重对学生语篇意识、概括能力与逻辑思维水平的考查。但由于该题型的复习讲评耗时较长，日常教学多为蜻蜓点水，很多情况下未能解决学生答题的实际问题，学生的畏难情绪长期存在。

本节课，林老师从学生在C篇阅读过程的具体困境出发，借助略读寻读、分析比较、整合归纳、归因阐释、推断评价等方式，引导学生在语境中理解具体表达的功能意涵，把握语篇成分间的语义逻辑关系、语篇中信息的组织方式等，充分解读语料、分析例题，形成策略、指导实战，针对性地解决了学生在C篇阅读过程中遇到的痛点与难点。

本节课讲练结合，问题来源于学生，策略服务于学生，使学生语篇知识与语言技能的运用得到了锻炼和巩固，有助于学生在后续应考C篇阅读时更有效地理解语篇、把握文章脉络、提升阅读效果，提升了高三阅读习题讲评课的实效。

教学研讨环节中，区教研员和听课教师们充分肯定了林老师对阅读习题讲评课的尝试与探索，认为本堂课中：教学内容的确定上，教师切实有针对性地解决了学生C篇阅读存在的痛点和难点，有的放矢；课堂的组织形式上，教师的鼓励和引导推动学生对阅读中出现的疑难进行深入的质疑、思考与争鸣，自由民主，务实求真，让学习真正发生；课堂框架的设计上，教师以“问题提出——问题解决”模式为主线，层次分明、逻辑清晰；对课堂的把控上，教师沉着冷静应对突发问题，不武断否定，而是灵活巧妙地引导学生共同探究并最终达成共识；阅读策略的指导上，教师带领学生总结梳理的方法实用，能有效地指导后续高三冲刺阶段阅读理解题型的教学。

教研员孙饴老师表示：长期以来师生对高考C篇阅读都存在误解，认为该题型对于基础好的学生是挑战，而对于基础差的学生则可以考虑直接放弃。但林老师今天的探索与尝试表明，只要找到学生的实际问题所在，并针对这些问题，结合学生的阅读特点，带领学生探索策略、提炼策略、运用策略，对典型题目的把握是可以实现的。

今天林老师课堂呈现的一系列策略也同样适用于高考试卷中的其他题型。只要教师有意识地引导学生培养逻辑思维，结合针对性的题目训练，可以提高阅读正确率。这种逻辑思维的训练同样有助于促进学生在其他试题版块的表现。与此同时，在高三最后冲刺阶段，教师还应关怀学生的心理，鼓励他们进行积极的自我心理暗示，保持轻松的状态，发挥出真正的实力。

【专题交流】

问雪萍老师向全区教师交流了自己的论文，论文题目为“基于英语学习活动观的高中英语视听说教学探索与实践——以How a paper mill works为例”。

问老师表示：论文的灵感来自于教学现状，很多高中英语教师对视听说教学的价值认识不充分，认为其是课时宽裕时的调剂品，或将其与听说教学、高考听力题型讲解等同。接着问老师谈到了新课标对英语学习活动观的解读和高中视听说教学的重要性，并以一节视听说课程为例，探索如何践行英语学习活动观。

最后，问老师结合高中生英语学习的特点总结了四点教学启示：1.充分解读视频内容，设计多维学习活动；2.创设真实语用情境，激发学生学习热情；3.关注英语学习特点，创造理想学习环境；4.按需使用视频资源，提升语言聚焦实效。

    “双新”背景下，广大高中英语教师都需克服困难，勤于学习反思，在视听说教学中认真落实活动观，不断实践视听说教学，努力实现培养学生核心素养的目标。