2021年10月19日，许正芳高中语文学科基地邀请上海师范大学中文系郑桂华教授来到嘉定二中，举行了题为《学习任务群背景下的单元教学》的学术讲座。

首先，郑老师提出一个值得关注的话题。学习任务群背景下的单元教学的核心在于：单元教学和群文教学是从不同视角使教材、教学结构化而非碎片化。无论是单篇教学还是群文教学，都应当具有单元意识。

接着，郑老师从大处着眼，从小处切入，条分缕析地向各位学员们讲述了“聚焦单元教学，关注品质提升”的重要性。

一方面，郑桂华老师将“近三十年来教材中的单元”这一内容的研究成果与大家做了分享。郑老师提醒大家，可以关注教材的阶段性变化。例如上海一期课改H版高中语文教材中的写作单元包括了仔细辨析题意、“理”从何来等。上海“二期课改”基础型课程语文教材不同于前一阶段的文白混编，而是文白分编。单元学习专题由人文、文体和文化三个专题共同组成。每个单元的构成元素包括单元导语、课文、注释、课后练习和单元学习活动。郑老师以“《陈情表》古人婉言拒绝、以情动人的语言艺术”和“《谏太宗十思疏》提出建议的意图”为例，指出文化传承与言语经验的建构是密不可分的；又以《荷塘月色》在两套教材中设计为例，指出其在一期、二期课改的教材中分别位于“语言的品味（一）”“文学作品中的意境”单元，结合单元学习的要求，我们可以看到知识取向比较明显，变为单元类型逐渐丰富。一线教师要警惕文体知识占据课堂，要关注具体的语言情境。

另一方面，郑老师深入浅出地讲解了“学习任务群”核心内涵与教学实施。自主学习、合作学习和探究性学习是落实学习任务群的主要学习方式，在读写、修改等反复进阶型的学习过程中实现提高。什么是单点思维到多点思维的转变？在实际生活情境中，例如在选择出行方式时，除了地图信息还要考虑天气信息。除了必修教材，教师还要关注选择性必修课程和选修课程在研习、专题研讨上的差异。学习任务群旨在让学生应对丰富多样的知识世界和如何应对具有不确定性的世界。学科核心素养回应的是如何对待日益严重的语文学习抽象化问题，这主要分为两个层面：一是在文学作品中获得审美体验，二是对信息进行筛选整合等能力。郑老师在对“学习任务群”的最新研究中指出，学习任务群要关注学习内容、学习情境、学习方法和学习资源，其中学习任务、学习项目的综合性、实践性，学习方法中的关键问题与学生的反思十分重要。此外，教师在备课中要从“导语—单元学习任务—学习提示”中找到关键能力。例如韩愈《师说》要关注议论的针对性，从特定的受众感受、表达目的等角度评析表达效果。以《荷塘月色》为例，情景交融是“情主”还是“景主”，都是值得进一步探讨的问题。

最后，关于单元学习目标和主题的融合问题，郑老师指出不仅要从文本、作者、阅读对象的维度考虑，更重要的是从读者主体、方法策略等思考。单元学习目标和主题，是在互动中明晰，在反思中聚焦，在任务中融合。而语文生活必需的，正是让学生能获得精神的力量。这也是学习任务群下单元教学的旨归，也是学生所需具备的必备品格、关键能力与价值观念需要落在根本上的地方。

整场讲座，让学员们收益颇丰，也让“双新”背景下教学实践的探索更进了一步。郑老师高屋建瓴、深入浅出的讲解，让工作室的项目实施之路更为清晰。