10月14日，许正芳高中语文学科基地举行了一次关于论文写作的研讨活动，来自上海中学的特级教师樊新强受邀进行现场指导。

工作室学员们向樊老师介绍了自己论文撰写的过程和思考。大家表示，论文初稿都是从教学实践中产生，但是在理论上亟需专家的指点以供修改精进。

首先，樊老师肯定了学员们论文中呈现的优点。第一，都有一定的理论依据，有些依据还比较新颖，比如肖天昳老师的论文借鉴了艾布拉姆斯的文学批评理论，王娇林老师的文章借鉴了U型理论，陆纤纤老师的文章引入了思维工具。第二，选点能够“预流”，即：集中讨论中学语文界的热点问题，具备研究的生长点，如李帅老师关于革命传统作品任务群的研究，龚晟、谢文瑛老师聚焦群文阅读设计与单元教学，都直击了当前研究有待深入的问题。第三，立足于实践研究，能够发挥一线教师实践经验丰富的优势，能抓住与学生互动时遇到的问题形成研究。

然后，樊老师结合自身的教科研经验，以近期自己写的两篇文章《先秦诸子散文教学的重点与策略——以统编教材选择性必修上册第二单元为例》《语文项目学习下的中华传统文化经典教学》为例，和全体学员共同探讨论文写作的重要规律和技巧。第一是从选题的角度，关注语文教育界重点难点。选题切口要小，比如可以集中于某个任务群、某个单元开展思考写作，注重凸显目标和内容的差异性和层次性；第二是单元任务可以依据课标和教材进行逐级分化，对案例进行展示、总结和提炼；第三是关于思维工具的开发，可以只选择一种工具在某个情形下的运用，可以具体、细致地进行阐发。研究之前的文献综述很重要，前人做了什么工作，哪些方面有突破，哪些方面有不足，我们需要做什么？不仅是论文，上课也同理，需要了解名家的观点和思路。

就论文撰写的要点而言，樊老师与学员们交流了以下几个方面：

一是行文的角度方面。樊老师认为，论文的逻辑要完整，提出问题，分析问题，提出方案，实践验证和调整的运作逻辑一定要完整一点。而且论文写作不能仅仅举例子但没有背后的提炼，所谓的提炼，核心是做好分类归类工作。而分类归类的工作是一大难点，不能形成交叉，也不能不在同一层面。

二是结论和格式方面。樊老师认为，论文的结论要有一定的新颖性，要与他人不同，“新颖”不是无中生有，是一种重新的组合，在组合上可以发现新的点。结论也要具备可操作性，引入学术资源尤其要尊重学情，要在实践后调整，操作完再形成反思。结论也要具备辐射性，不同学生能否获益，不同学校能否实践。从写作格式的角度来说，摘要、关键词、注释、参考文献表述等务必规范，它们不仅仅是形式，如摘要就是整篇论文的凝聚，也是编辑审稿的重要依据。

讲座的最后，樊老师用一个核心词进行总结：善思勤写。他建议大家要珍视自己的教学实践，勤做记录；要及时反思自己的教学，勤写教后感；整合零碎的思考，勤写论文。

本次樊老师的指导内容详实，事例生动，方法到位，带给学员们很多的启发。教学与研究，如同教师发展的双翼，期待我们能继续躬耕细作，凝练出自己的教学记录与研究之思。