为了进一步推动开放式教学在英语课堂中的落实，促进英语教师教学理念的不断更新，提升教师的专业素养，4月6日下午，我校英语教研组特别邀请了上教版高中英语教材主编、华东师范大学邹为诚教授为全体英语教师开展主题为“学生英语能力发展评估“的专题讲座。英语教研组组长陆霞老师主持此次会议，全体英语老师参与了此次专题讲座活动。 

 首先，邹教授从理论角度为老师们分析了学生语言能力发展的规律。他分别从有限资源论假设理论和认知假设理论出发，向大家一一解读了语言学习中的三个指标，即复杂度、准确度和流利度，并以大量的数据和详实的案例阐述了如何利用CALF框架理论协调好三项指标的关系。比如，复杂度体现在词汇和句法的密度与多样性，以学生的数据为例，邹教授分别从词汇、小句、大句三个角度展示了学生英语学习的发展趋势。准确度则体现在语言结构是否具有稳定性。当语言学习量增大时，准确度会暂时下降。流利度则考察学生的表意能力，虽与准确度有所冲突，但是此项指标学生提升速度较快。邹教授指出，基于任务复杂度的原理，教师可以调控学习任务的复杂度，运用互动，协商和教学技巧推动学生的语言快速发展，关注学生语言中复杂度、准确度和流利度三者之间的此消彼长状态，持续增加学习任务的难度，学生的语言发展才能获得均衡发展。

其次，基于理论原理，邹教授建议老师们在英语课堂中推进开放式教学活动。明确课堂教学任务，即为学生创设语用情境，如增加学生词汇、小句、大句的使用机会；在学生学习的过程中，教师应及时地为学生纠错或提供语言上的帮助；此外，教师还需收集丰富的学习资源，维护学生学习英语的兴趣，拓宽学生的阅读面与知识面。  

   最后，组内老师们就日常的教学困惑与邹教授进行了深入交流，不少老师感悟良多。入职一年的新教师问雪萍老师表示，为了利用好新教材，我们一定会保持学习的热情。对于教师自身的知识盲区，不要感到羞涩，而应敞开胸怀，和学生共同进步，教学相长。组长陆霞老师感言，开放式教学是一种理念，其核心是以学生为主体，促进学生的全面发展，即关注人的发展为首要目标。在了解学生语言能力发展的规律后，要尊重学生学习的规律，宽容地看待学生的错误，并将每一个错误作为我们教学的起点。  

不知不觉，教研活动已接近尾声，我们真诚地感谢邹教授以专业又敬业的治学态度，耐心又平实地为老师们答疑解惑。相信在专家的指引下，越来越多的老师们将会在求新求变中更进一步。