近日，徐汇区教育学院副院长、物理特级教师、正高级教师桑嫣老师来到我校，与我校物理青年教师一起开展了一次以“从等级考试题反思教学”为主题的物理教研活动。

活动中桑嫣老师从2017—2020年这四年的上海市普通高中学业水平等级考物理考试出发，指出了物理概念、物理规律教学在物理课堂中的重要作用，指出：从高一物理教学开始，以物理概念建立情景为载体，概念建立时尽量让学生经历模型建立，逻辑推理分析的过程，到了高三，不仅养成良好的分析素养，个别冷门知识，即使忘记了，临时分析也有能力分析出结果。同时指出：记忆是有周期性的，要加深记忆，新授课是建立深刻概念的第一步，至关重要。深刻的记忆不是依靠复习加深的，是依靠理解而记住，依靠逻辑推理而不忘。

同时就上海物理新教材内容提出了“如何基于教材知识载体教会学生思考”的讨论，以《伽利略如何质疑越重的物体下落得越快？》一课为载体，展现了物理课堂如何从分析问题情境出发，把复杂问题简单化，简单问题模型化的这一物理思维逻辑过程，让学生通过物理学科的学习逐步形成正确的价值观念、必备品格和关键能力。在物理课堂中逐步培养学生物理学科核心素养：物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。

         桑嫣老师指出：高中物理课程应进一步促进学生物理学科核心素养的养成和发展，通过高中物理课程的学习，学生应达到如下目标：1、形成物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等，能用其解释自然现象和解决实际问题。2、具有建构模型的意识和能力；能运用科学思维方法，从定性和定量两个方面对相关问题进行科学推理、找出规律、形成结论；具有使用科学证据的意识和评估科学证据的能力，能运用证据对研究的问题进行描述、解释和预测；具有批判性思维的意识，能基于证据大胆质疑，从不同角度思考问题，追求科技创新。3、具有科学探究意识，能在观察和实验中发现问题、提出合理猜想与假设；具有设计探究方案和获取证据的能力，能正确实施探究方案，使用不同方法和手段分析、处理信息，描述并解释探究结果和变化趋势；具有交流的意愿与能力，能准确表述、评估和反思探究过程与结果。4、能正确认识科学的本质；具有学习和研究物理的好奇心与求知欲，能主动与他人合作，尊重他人，能基于证据和逻辑发表自己的见解，实事求是，不迷信权威；关心国内外科技发展现状与趋势，了解物理研究和物理成果的应用应遵循道德规范，认识科学、技术、社会、环境的关系，具有保护环境、节约资源、促进可持续发展的责任感。