学生社会责任感培养和公民意识教育历来是嘉定二中学生综合能力培养的重要内容之一。近三年来，在志愿服务课程内容上也越来越呈现“公民意识”的主题。如我校学生针对进城务工子女群体开展的“爱心圆梦”、“同在蓝天下”、“挑战一颗鸡蛋的价值”等系列活动，在第14届全国学生运动会中的赛事志愿者任务，平时学生们自发组队前往社区、图书馆、地铁站等公共场所进行的纯义务劳动等等……这些彰显高中生“公民”自觉性的志愿活动得到了社会一致好评，先后有近30余人被评为市、区级优秀志愿者，多个志愿服务项目得到了区精神文明建设委员会的认可。

为了积极响应上海高考改革新措施，更好地践行我校“公民教育”课程内容，保障每位嘉二学子都能顺利完成至少60课时的社会志愿服务时间，在经过一年的实践摸索后，校团委联合德育部门将原有的志愿服务课程和新开拓的志愿服务基地课程进行整合，形成了嘉定二中“5+X”志愿服务系列课程。

“5+X”指的是学生的志愿服务课程课时时间的安排。

“5”即“5个整天”的课程时间是在学校上课课时时间内，活动过程有学校老师组织、基地老师指导，学生活动以班级为单位选择各实践基地的志愿服务项目，活动时间计入博雅网学生社会实践记录平台。

“X”即学生团队自发利用课余时间（双休日、节假日、寒暑假）到社会企事业单位开展的社会实践（志愿服务）活动，活动过程由家长义工担任安全顾问、实践基地老师具体指导的志愿者活动，活动时间部分计入博雅网学生社会实践记录平台。课程具体内容如下：

一、课程内容侧重“公民意识”，在志愿服务过程中明白公民义务。

虽然高中生的主要生活空间在校园内和家庭，但是繁重的学业并不能成为阻碍他们成为社会公民的步伐。那么，在今天这个时代里，作为一名合格公民，应该要履行哪些公民义务呢？如何将《公民道德修身》课程内容在实践中落实？

为此，我们罗列了以下的课程菜单供学生选择——

以上课程内容只是结合我校公民课程、各个社会实践（志愿服务）基地特点以及我校高中生身心特点进行协商确定的内容，未必能够涵盖尽所有的合格公民的素养。但是，通过这些课程的体验，我们的高中学生们确实从繁重的学业中抬起头、睁开眼开始看看自己所生活的这个社区、学校、家乡……开始有意识地思考为什么这个社会会有各种不完美的人和事情发生？我们又能够做些什么让自己生活的这个地方变得更加和谐、更加宜居？……当他们开始思考这些问题的时候，他们已经不仅仅是一名被百般呵护的高中生，他们正在以“公民”的姿态开始参与到这个社会的建设中去，这就是这些课程开设的最有意义、最有价值的地方。

二、课程实施依托“公众力量”，在志愿服务过程中完成公益课题。

以上大部分志愿服务课程的实施过程中，我们都要求学生带着课题去各个志愿服务点开展实践活动。因此，在实践过程中，要保障学生课题研究和实践体验的同步完成，除了各个实践点带队老师的指导外，更得依赖和仰仗的是实践基地老师的指导和帮助，因为他们较之于校园内的任课教师更有实践经验，我们的学生在和基地老师的交流中，往往可以收获很多第一手的实践经验和课题案例。

于是，要让每一项课题具有专业含量，岗前培训必不可少。我校各个实践基地的指导老师对每一批次的实践团队的学生们都会开展专业的岗前培训，比如南翔老街景区的归鸿武老师就最基本景区支援讲解员一项岗前培训工作，就曾做了如下安排：

如此细致的安排，学生们在暑假收获的除了相关的专业知识和实践经验，更能清晰地感受“敬业”二字的深刻含义。除了老街景区以外，其他如南翔医院、南翔图书馆、南翔幼儿园等实践基地也都需要一定程度的专业知识，才能够更加深刻地理解每一个志愿服务岗位的意义，才能保证每一项课题研究的方向具有现实意义。正是各方“公众力量”的大力支持，我们的学生才能在看似普通平凡的志愿者岗位上收获深刻的体验，比如一位结束了南翔幼儿园小班适应性教育志愿者工作的同学写道：“……出于不想让这个孩子心里留下不快的阴影，之后的几个小时里，我额外关心他，想尽各种办法分散他的注意力，最后也从他那自然上翘的嘴角中体会到，他此刻很快乐。走前，我又抱了抱这个孩子，他抱得很紧，我也不想松手，希望我的所作所为能稍稍抚平他受伤的小心灵吧！ 短短几天的相处，我从原先的忐忑不安到与孩子们相处得悠然自得。小孩子身上的确有着魔力，能洗净我们世俗喧嚣的心灵，并重新审视自己。我不会忘了，离开之前那个我曾经牵挂的孩子说的：“姐姐，你以后还会再回来陪我玩嘛？”我笑了，以后我一定要做一名幼儿园老师，愿每一个孩子被这个世界温柔以待！……”几天的志愿者岗位，让她深刻体验到了幼师的各种酸甜苦辣，也更加坚定了她想成为一名幼师的职业生涯规划。

类似这样的服务心得在许多学生的心里都扎扎实实地存在着，这种醍醐灌顶般的感悟的获得，正是得益于实践基地以及家长、社区等多方合力所致，也正是在这些合力的作用的下，学生们的实践课题含金量也越来越高。

三、课程考核引入“公众影响”，家校社三方评价公益课题影响力。

志愿服务课程的成效考核不同于高中其他课程的考核。因为前者的成效集中表现在学生内在精神世界的提升，并且可能在短期内未必能够以显性的方式呈现出来，而后者如语文、数学、英语等学科则可以通过相应学科知识的测试来检测学习成效。由此，学生们在志愿服务实践过程中的课题成果目前就成为了检测学生志愿服务所得的一种相对显性的存在方式。

为了较为客观全面地了解学生课题进度及成果，学校聘请了家委会成员、基地指导老师以及学校相应的指导老师，一起评选每一年度的优秀社会实践课题报告。在评选的过程中，我们采用学生自荐、老师推荐相结合的方式，由校团委负责收集学生申报的实践报告，根据不同的研究内容分门别类之后交由家委会和实践基地评选，双方评选的过程中都侧重学生课题的社会影响力及公众价值，侧重学生成长、思考的现实意义。

一年多的时间里，已经有不少的学生实践课题得到了市区级奖项，部分学生志愿者获得了基地考核优秀以及区级以上优秀志愿者的荣誉称号，还有许多的学生也在各自的志愿者服务岗位上收获着大大小小各种各样的好评。

不论是计入学时的“5”系列课程还是不全部计入学时的“X”系列课程，嘉定二中高中生志愿者们所付出的努力正在越来越多地被社会认可，其社会影响力也在不断地扩大。“5+X”志愿服务课程整合了家、校、社各方的资源，不论是家长还是老师，抑或是实践基地的工作人员，每一个参与课程运作中的成员都在竭尽所能地帮助我们的学生向着“合格公民”的方向贡献着自己的力量，他们也在用自己的志愿行动，感染着我们的学生深刻领悟“公民”二字的深刻涵义。