为促进教师之间相互学习、相互交流，促进教师的专业化成长， 12月12日、19日，高一地理备课组开展了《重视问题式教学  培育核心素养》的主题教研活动。

重视问题式教学，是《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》实施建议部分提出的首个要点。问题式教学是用“问题”整合相关学习内容的教学方式。问题式教学以“问题发现”和“问题解决”为要旨，在解决问题的教学过程中，激起学生学习和探究兴趣，建立与“问题”相关的知识结构，发展学生地理思维过程，培育地理学科核心素养。

关注问题式教学，设计问题是基础。参与本次展示的2位见习教师胡明航老师和李翠兰老师在问题式教学方面进行了思考和行动。他们通过精心设计地理情境和问题，以及不同层次的问题链贯穿整个教学过程，在师生思维互动的教学过程中，引导学生深度学习。

胡明航老师执教《主题9 常见的海洋灾害—风暴潮》。上海是我国风暴潮灾害易发区域之一，以华南沿海地区常见的红树林湿地和上海市奉贤区的华亭海塘为教学情境，通过设置“红树林、奉贤海塘的作用是什么”、“风暴潮发生前后海水水位有什么变化？”、“风暴潮在全球范围内有哪些主要影响区域”、“不同区域应该采取哪些防治风暴潮的措施”、“红树林和海塘在防治风暴潮中各自所起到哪些作用？”等层层递进的问题，使学生在问题导引下进行探究活动，不仅理解了风暴潮的概念、分布、成因、特点、危害和防治措施，而且也提高了学生的防灾减灾意识和技能培养，同时体现了“双新”背景下，对学科核心素养的落实。

李翠兰老师执教《主题10 主要地貌类型—流水地貌》。河流地貌是流水地貌的主要表现形式。关于曲流成因的探究对于高一学生是个难点。通过材料与图片的铺垫，让学生想象自己站在曲流上方的小桥上，分别面朝两侧河岸，设计了一系列问题链：（1）判断A、B分别为凹岸还是凸岸？（2）A、B哪处的坡度较陡？（3）如果要在该河段修建港口，A、B哪处更合适，并说明原因。（4）在卫星遥感影像图上分析四川泸定县居民的聚落分布特点。这几个问题由表及里、层次清晰，在一个贯穿全过程的情境中发展地理思维，培养了学生解决真实问题的能力，树立了正确的人地协调观。

沈淑雅副校长全程参与了主题教研活动，并建议两位见习教师要多从情境化教学、板书设计、师生互动等角度进行尝试与探索，要注重“大概念”、“大单元”、“大情境”背景下的课程设计，落实学科核心素养的要求，形成素养导向下的课堂教学模式。

    两位见习教师展示活动也得到了地理组老师们的支持、指导和帮助。两位见习教师虽然刚刚入职几个月，表现出较高的课堂教育教学能力，扎实的教学基本功，未来可期。