专业成长，步履不停。为提升教师专业能力，更新教育教学理念，在8月27日的暑期校本培训上，学校邀请上海市晋元高级中学校长、上海市正高级教师、上海市特级校长季洪旭及其团队面向全体教师进行“双新”推进指导。

季校长以《创设体验环境 培养能力品格》为题，从“学习”“学什么”“怎么设计问题”三方面进行指导，为我校“双新”推进探索新高位“破”瓶颈。

季校长指出：学思结合，知行统一。无论间接经验学习还是直接经验学习，体验是学习的重要环节和关键要素。他以问题导入，结合实例分析，具体阐述单元教学设计应注意的三个原则：知识内容的整体性，教学安排的整体性，对学生认知把握的整体性。

在具体落实上，他提出五点建议，一是形成结构式的目标系列，二是建立逆向式的评价体系，三是生成情境式的问题串链，四是设计进阶式的活动序列，五是搭建多样式的资源链接，融入二点（准起点、高视点）、二化（问题化、结构化）、三动（动手、动脑、动口）、四导（导行、导思、导研、导读）的课堂教学形式，建构有根、有源、有料、有魂的课堂新生态。

上海市晋元高级中学理综学科主任、化学教研组组长吴巧玲以该校理化教研组建设为例带来“双新”视域下教研组建设的实践和思考，为我校教研团队建设“谋”思路。

吴老师以生动典型的案例导入，深入浅出地阐述了教研组发展新思路：以一种追求（人无我有、人有我优），两个坚持（坚持选择教育、坚持研教融合），三个一流（一流的育人质量、一流的学术成果、一流的教师队伍），四项基础性建设（建课程、建资源、建项目、建队伍），打造优秀教研组，促进教师专业发展。

吴老师强调，教研组建设要注重展开四项活动：一是聚焦学生发展，对基础型课程进行校本化开发；二是发挥教师特长，开发选修课，满足学生个性发展和职业生涯规划的需要；三是以“主备研讨课”为载体扎实开展课堂教学研讨；四是加强命题研究，促进教师对命题趋势的理解和命题能力的提升。

吴老师认为，学校把老师的专业成长当做重要的工作来做，制定各种有利于鼓励教师积极性的制度，让老师把自身的发展跟学校的发展紧紧地联系在一起，教研组建设会更具实效性。她建议，每一位教师应珍惜当下，做好专业发展规划，在成就学生中成就自我，实现学生、教师和学校的共同发展。

上海市晋元高级中学英语学科主任张勇以《基于学科核心素养的英语学科建设》为题，具体分享了该校英语教研组基于英语学科核心素养进行单元设计的实践研究，为我校教师专业发展“开”眼界。

张老师运用鲜活的案例和具体的实证材料，分享了晋元中学英语教研组如何团队智慧编写英语学科导学手册以及“双新”背景下“主备研讨课”的实践和思考。

教师的成长不是一蹴而就，它离不开内心的自觉追求、自主发展，外部的支持推动和搭建平台。培训时短，未来时长，千里之行，始于足下，让我们聚专家合力，创新互动促提升，内化升华奋进未来，在专业发展的路上聚力、赋能、奋进！