“在线教学”自2月17日以来已经推行了5周。嘉定二中各教研组、备课组团结协作，积极探索实践，采用“双师云课堂”形式，有序推进在线教学。为及时梳理总结经验，有序推进下阶段“在线教学”工作，提升在线教学实效，3月30日上午，学校利用钉钉视频会议的形式举行了“在线教学”工作中期推进会，与会人员包括宋保平校长、丁馨副校长、教务处和教科处老师、全体教研组长和备课组长。

 会议围绕“在线教学”中备课、上课、作业、评价、辅导等环节的有效实施，尤其侧重“在线教学”过程中课前如何更精准地安排学生预习、课中如何更有效地落实教学内容、课后如何更准确地跟踪管理学生和掌握学情开展交流分享。高三数学、高一化学、高三语文、高二物理、高一英语、高一地理六位备课组长分别从“课程融合”“课前备课”“课堂互动”“集体研讨”“作业跟踪” “在线考试”六个方面各有侧重地进行分享。

高三数学——多级课程，相互融合

特殊时段，市、区两级都安排了统一的课程，如何利用好资源开展教学，这需要整合。

市级课程，教学流程是“预——观——析——练——评”。预，教师提前一天做完市网课配套的学习单，包括基础训练、典型例题、课堂练习和课外作业；然后布置给学生课前预习任务，以适应较快的授课节奏。观，师生在线观课。析，在线观课后，教师在钉钉师生群里继续直播上课，对典型例题进行适度解惑，对课堂练习进行当场解析。练，每周市网课配套的课外作业，以阶段组团式完成，周末练习之。评，教师对学生所完成的课外作业进行整体性讲评和个性化指导。

区级课程，教学流程是“预——观——练——评”。与市级课程不同，区级课程每一节课都是主讲老师全程负责，没有设置课前训练和课堂练习，不需要本校老师进行延续解读，独立成课。本校老师更多的是负责该课的课外作业的讲评和学生的疑难解惑。

校级课程，教学流程是“预——授——练——评——测”。以适合本校的学情为主要特点，备课、授课、作业、批改、讲评、测试几个环节，与以往在校教学一致，教学使用的操作平台主要是钉钉，教学所用材料的纸质稿在教务处帮助下提前两周发给学生。 

高一化学——做好课前准备，提升学习效率

每个课时我们都有校本化的预习作业，提前一天布置给学生。预习作业由两部分组成：一是教学目标，二是阅读课本内容完成相应作业。这样做的目的是引导学生自学基础知识，组织学生构建起新知识的支架，课中听课易懂。

备课组则事先通过集体备课备好40分钟课的PPT，包括本节课的主体知识，关键点、易错点的提醒和主要题型归类，相当于线下授课的主板书，可以在上完课后作为资料发到班级钉钉群文件，便于学生整理笔记和自我学习。

正式上课前一晚，我们会预先看过市课后，将40分钟PPT压缩成20分钟PPT，主要是对市课内容的查漏补缺和再提炼。

面对“在线教学”这一新事物，我们抱着开放学习的心态，师生共同成长。“在线教学”中，教师能给到学生足够的课前自学支架，可以大大提高课堂利用率。 

高三语文——如何在线组织深度讨论

在线教学没有办法实现小组互动式讨论，但可以依据学生的预习等状态鼓励一部分学生带头发言。教师对讨论进行控制是必要的，讨论题目不要过于抽象，应设计在学生的最近发展区。

由于学生思维能力的差异或者是思考问题的角度不同，在解决问题的方法上也可能会有所不同。线下教学可以依靠小组讨论实现生生讨论的可能。而转移到线上，师生的交流还是可以做，但一方面教师与回答问题的学生需要互动，另一方面教师与这个学生的互动应该要引发全体同学思考，这样互动的意义才能落实到学生学习。

课件资料的穿插和上课要点的提示等可以让学习内容更易于被学生接受，教师也可以利用课件的要点启发学生发言，即可视——可听——可思。

讨论的意义：

在有限的时空突破线上教学的局限，将思考的意义传授给学生，弥补线上教学的“一言堂”。训练学生和教会学生如何倾听别人的意见，从而不断深化学生对知识的探索过程。 

高二物理——线上教研，提高课效

在平时的教学中，我们高二物理备课组3位教师经常在办公室讨论，进行集体备课。如今换到在线教学，我们依然保持这个传统，只是转移了阵地，经常利用钉钉视频会议进行讨论。

课前我们主要就教学内容安排、教学的难度、课堂思考题以及如何布置课后作业进行研讨。大家出谋划策，毫无保留，以求突破教学过程中的重点和难点问题。

由于一周只有两节物理课，选科拓展班的分层作业没时间讲解，所以备课组讨论决定：3月2号开始，每周找一天中午进行在线答疑，学生自主参加。在线教学的时间宝贵，所以对于哪些问题要在课上讲，怎么讲更有效率，讲到什么程度，也是我们开展研讨的重点。

对于软件技术的使用也是我们讨论比较多的项目，比如怎样利用市里的直播课；如何将电子手写板的功能更好地利用于课堂教学；如何在后期的试卷测评中使用问卷星、智学网等。 

高一英语——如何基于学案，利用网络跟踪作业进程

高一英语备课组在网课开启后便积极展开作业“探索之旅”，总结出“学案+打卡”作业模式。

学案设计除了要贴切课本内容外，还包含课前预习和课后作业两个板块。预习作业有利于提升学生的自学能力，对未知的知识有初步的了解。针对我校学生的课后作业能有效帮助学生复习所学，紧跟学习节奏。对于学案作业的批改，老师利用钉钉"画圈批改"功能进行线上批改或者要求学生使用EXCEL表格提交答案后进行批改和反馈。对于选择题，老师也尝试借助问卷星等软件进行答案收集，通过系统自动批改，精准呈现作业实情。这样轻松统计错误率和高频错误答案。客观数据使作业评讲课将更有针对性，也令老师更熟悉学生的学习情况，以便优化后期的授课内容。

关于打卡作业，我们按照班级学生的成绩将学生分为三个不同类型，布置不同任务量的打卡作业。比如优秀组，要求每天默写50个单词整理5个词典单词；中等组略少；一般组最少。分层作业能大大激发学生的学习热情，有些处于中等组和一般组的学生会争取完成优秀组的打卡任务量。

线上教学具有教学过程可视化的特点，老师可以把学生的听课表现、作业完成情况、定时测试结果做好统计反馈给学生和家长，督促学生认真学习。老师们还可以巧妙利用“优秀作业”“小红花”帮助学生树立自信，学生的激情和才智常在这时被极大地激发起来，思辨能力、表达能力、学习的积极性都得到了较大的提高。 

高一地理——在线测试，诊断教学

在线教学中，如何测试是一个难题。高一地理组在学校教务处的指导下，上周尝试进行了一次线上的小测试。在这里分享一下测试的过程：考虑到是一个新的尝试，在试题的选择上，我们全部用了选择题。随后在智学网上进行相关的设置，设置完成后，智学网会生成一个二维码。测试的时间，我们选在线上直播的过程中。明确告知学生考试的形式，强调考试开始和截止的时间，随后将二维码发布给学生，学生就可以在智能终端上开始答题，答题结束后学生提交便可。

本次测试让学生、老师和家长对近期的在线教学有了一些认识：

1.让学生初步了解线上考试的基本流程，对自己的学习情况有了一定的客观认识，重视线上学习的有效性。

2.老师对学生的学习情况进行了评估，根据评估结果对后期的教学作出适当的调整。

3.家长也可评估近期孩子在家学习情况。 

在每位老师发言后，丁校长都会做一个简短的小结。在大家交流结束后，丁老师也和大家分享一些在批改作业和个性化辅导方面的经验。她以高三数学为例，介绍了几位高三老师的做法：

1.给学生手写详解，拍照供学生参考。

2.在批改作业的同时，附加评语纠错。

3.针对要讲的题目拍一段微视频，方便查看。

丁校长还分享了她自己在给学生布置作业时，以“丁奶奶”的身份写的一段话；在批改作业时，给学生的温馨提示；在个别辅导中的一对一视频聊天，给学生鼓励和鞭策……这一系列的措施无不都是教师在给学生温暖，力求在这特殊时期做好学生的“定海神针”，鼓舞激励学生的同时，跟踪管理到位，让学生在网课学习中有方向、有成效。

宋校长全程参与了本次会议，他对老师们的辛勤努力表示感谢，充分肯定了这次会议的效果，并且希望学校教务处和教科处能够及时地将大家的宝贵经验，分享给全校老师，让大家取长补短，在实践的过程中不断完善；另外他也建议老师们在线上教学期间能够轻松应对，不用过分紧张，适时地开展教研活动，做出适当的调整；最后他希望老师们在高强度的工作中，能够合理安排时间，保重身体。

历时一个多小时的会议没法让每一位备课组长都发言，但是没有发言的组长们也毫无保留地将他们的经验写成了电子稿，分享给大家，这就是我们嘉定二中老师“厚道做人，踏实做事”的价值取向的体现，即便是在这个“在线教学”的特殊时期。我们相信，网络是有记忆的！天道酬勤！