突如其来的疫情，使师生的学习环境从“教室”转为“家里”，从“黑板”变成“屏幕”。对同学们来说，这种变化是一场自我管理、自我监督的考验。面对看似宽松且没有约束的学习环境，引导学生形成良好的居家学习行为规范，让学生做时间的主人，进而实现自主管理显得格外重要。各个班级的班主任和同学们也在积极地开展尝试与探索。

一段时间的线上学习后，高一（4）班班主任张烈老师发现学生的学习有所松懈，家长也反馈孩子们晚上的时间不能很好利用，部分同学作业时对手机等电子产品的依赖性较强。如何增强学生们居家学习的自我约束力，提高自主学习效率，是张老师关注和急需解决的问题。

1. 频频求助，云自习的缘起

“张老师，孩子晚上一直用手机！”、“张老师，我发现孩子喜欢用手机查找作业答案，让她问老师，她又不肯怎么办？”……居家学习才两周，家长们的求助信息频频发来，让张老师关注起学生晚上时段的自主学习问题。一次偶然的机会，张老师了解到有些学校的线上教学是有晚自习的，且能有效地提升学生的自主学习状态。因此张老师把开设“云上自习室”的想法和家长、学生沟通，大家以投票的方式发表意见。

令人感到意外的是，家长几乎一边倒的赞成，而学生中的反对票略高于赞成票。最终在与班委和家长沟通后，张老师决定先试试看，以学生自愿参加的原则开设“云上自习室”。

2.制定契约，云自习的实行

经过与同学们协商，“云上自习室” 的开设时间为周一至周四18:30-21:30。云自习开始时，由张老师发起在课堂，学生开启摄像头进入“云上自习室”，先各自完成作业，之后可进行课程回放与知识点整理回顾等自主学习内容。

为了增强约束力，提高云自习效率，张老师与同学们一起制定云自习契约，同时安排班干部值日，让“线上班委”也积极工作起来。

3.花香蝶来，云自习的收获

“云上自习室”开设一周后，为了解云自习的实际效果，张老师在班会课上发起讨论，让大家谈参加云自习的感受。参加云自习的同学一致认为，有老师和同学的督促和帮助答疑，感觉自己就像在教室里上自习，自主学习的氛围很好，学习的效率明显提高。尤其是老师的监督能有效督促自己在做作业期间减少甚至不碰电子产品，注意力明显更加集中，作业也比以前完成得快，从而可以比以前更早休息，让第二天的精神更加饱满，形成良性循环，真是很棒的举措。看到同学们的进步和坚持，越来越多当初持反对意见的学生也申请加入到云自习的队伍中。而家长们也向张老师反馈，孩子自从参加了云自习，明显自律很多，感觉学习效果好很多，家里也太平很多，不用家长一直督促孩子，这个方法非常高效，这让张老师也更加坚定了云自习做法。

张老师表示，接下来云自习的内容还会进一步丰富优化，让云自习不仅仅只是关注学习，还可以一起开展居家体育锻炼，一起交流居家生活情况，一起探讨社会热点话题，努力让它成为高一（4）班同学们互帮互助、幸福成长的云上空间。