近日，以“关注学习经历，落实学科核心素养”为主题的嘉定区高中生物学教研活动在我校举行。区生物学教研员倪晓辉老师、区内各校高三生物学教师和高二生物学等级考备课组长出席了本次活动。

教学展示

    张金鑫老师执教复习课《动物细胞工程专题复习课》，授课对象为高三等级考学生。她选择抗癌药物“雷公藤甲素”的使用作为教学情境，按照“抗癌效果研究→药物副作用研究→靶向递药系统研究→癌症治疗再探究”的思路推动课堂教学，相应地设置“抑癌效果实验设计”“遗传畸变试验结果分析”“靶向递药系统设计”“器官再生方案”四个学生活动，将“动物细胞培养”“单克隆抗体的制备”“动物细胞核移植技术”“干细胞技术”等知识串联起来，通过情境促进活动的有序进行。学生主动开展问题的探究和相关知识的构建，有效突破重难点，并实现核心素养的培养。

    王双老师执教新授课《B、T淋巴细胞参与特异性免疫应答》，授课对象为高二等级考学生。他选择以“流感病毒进入人体后，人体免疫系统对分布于呼吸道黏膜细胞内的病毒和内环境中的病毒进行免疫应答以清除病毒”为情境，利用问题链驱动学生讨论、理解T淋巴细胞和B淋巴细胞的免疫应答过程，通过搭建T淋巴细胞免疫应答过程分阶段的支架，帮助学生理解并完成建模活动，以落实教学重点，并从结构与功能相适应的角度加深学生对免疫应答过程的理解；通过完整呈现T淋巴细胞和B淋巴细胞的免疫应答过程模型，帮助学生理解两种免疫过程的区别和联系，归纳特异性和适应性的特点，生成概念，完成情境任务，落实核心素养的培养。

交流研讨

在课后研讨阶段，两位执教老师先进行了说课和课后反思，兄弟学校的老师们进行了点评。与会老师一致认为，两节课都运用真实的主题情境贯穿课堂，有层层深入的任务驱动，达成核心素养的渗透落实，张老师的教学设计在科研情境上花了很多功夫，图表很多，很适合高三学生的阶段学情；王老师的教学情境贴近现日常生活，课件动图多，有助于学生化抽象为具体，通过循循善诱引导学生参与互动。

区教研员倪晓辉老师在肯定两位老师授课的基础上，进一步强调：教学要首先关注课标，进行有助于生成概念的教学设计，不能强灌，通过解决次位概念实现大概念的生成，培养核心素养；其次，高三复习课要千方百计找情境，串联多区段内容，课上训练的是情境中解决新问题的能力，而单纯知识点的落实可以通过前置作业来完成；再次，教学需要灵活运用信息技术，比如数字技术对日常教学赋能，提高教学的有效性。

“双新”背景下如何培养学生学科核心素养，是每一位高中生物老师需要面对的挑战。通过此次教研活动，与会老师们有了精彩的思想碰撞与交流，这也是一次学科育人道路上的有益探索。