嘉定二中高三语文备课组提出了“聚焦高三专题复习，助推课堂深度研习”的教学目标，于开学伊始开展校级研讨活动，旨在研究高三复习的有效策略。

2022年9月22日，周四上午第一节课，邵晓伟老师在高三（5）班执教了《抵抗沉默的螺旋——关键概念前后一致性判定》。

邵老师以上周所写的习作“向远处看”为切入点进行引入，唤醒学生的已有知识储备，继而又整理出学生在表述中的关键概念。随后邵老师通过问题链“关键概念前后是否一致——差异在哪里——这样的差异能否接受”进行了思维引导并且引导学生进行分辨。在此过程中，邵老师不仅引入了问题链作为补充，还根据同一律进行了概念的辨析和追问。但邵老师并没有止步于此，而是在思辨之后继续追问“如果这样成立的话，那么尝试对例文进行分析”，以期将知识进行直接运用。这一过程当中，所有结论都是与学生一同生成的，并以板书的形式加以呈现。最后在梳理完例文之后，邵老师又进行了小结，帮助学生对核心概念辨析的结构有了更深入的理解，还帮助学生纠正了跑题现象。

整节公开课目标明确、思路清晰、气氛热烈。通过对核心问题的把控，巧妙地调动起了学生的思维，让学生可以就同一问题展开对比分析，并在分析中找到其共性，从而达到学以致用、知识方法双丰收的效果。

龚晟老师选取了上海高考积累与运用模块的排序题型，聚焦该题型的解题技巧和必备知识。龚老师首先概述了同学们对该题型的答题情况，指出同学们的答题困难。其后，同学们反思了自己的答题思路，自行总结出了几条实践性较强的解题技巧。随后，龚老师鼓励同学们回忆总结了解题所需的必备知识并进行了分类梳理。最后，同学们在经典的模考题中对一节课所学的必备知识和解题技巧进行了实践演练。

        9月24日，查丽英老师重点讲评区调研试卷的诗词部分，由浅入深，环环相扣。首先和同学归纳近体诗和古体诗区分的标准，通过复习之前学过的格律知识，活学活用，与考题相结合；然后在讲解诗歌人物形象和内心情感的过程中，指导学生关注意象、典故，通过联想和想象充分理解诗意。在讲解的过程中，带领同学复习高二的《苏武传》，回顾苏武守节、李陵劝降的故事，加深对诗意的理解。最后补充文天祥的《指南录后序》及衣带赞，感受儒家“惟其义尽，所以仁至。读圣贤书，所学何事？”的风骨传承，从人文角度，将考试的功利目的与立德树人的高远目标融合起来。